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      高中地理學(xué)習方法歸納總結 有哪些高效學(xué)習法

      2022-10-05 09:33:06文/李文源

      一味背圖、填圖是乏味的。應根據人和動(dòng)物共有的反射機制,對信息源做恰當處理。采用多辦法刺激,以獲得運動(dòng)記憶和情緒記憶的最佳效果。把抽象的地圖符號化作具體物象激發(fā)聯(lián)想,如柴達木盆地區域圖有礦區,有鐵路,編成“冷湖向東把魚(yú)(魚(yú)卡)打,打柴(大柴旦)南去錫山(錫鐵山)下,揮汗(察爾汗)砍得格爾木,火車(chē)東運到茶卡”,一邊看圖一邊誦詞, 很快就能記住這部分圖。

      高中地理學(xué)習方法歸納總結 有哪些高效學(xué)習法

      地理有哪些好的學(xué)習方法

      重視地理觀(guān)察。觀(guān)察就是邊思考邊細看??匆豢串數氐牡乩憝h(huán)境的面貌,以及人們在當地是如何活動(dòng)的。通過(guò)報刊、電視節目、圖片獲得地理信息,鍛煉我們的才智。

      改變學(xué)習方法。傳統的學(xué)習方式是把學(xué)習建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴(lài)性基礎之上,忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性。我們應該倡導的是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式,打破原有的以教師、課堂、書(shū)本為中心的局面,改變單純接受式的學(xué)習方式,建立和形成充分調動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習方式,這就要求學(xué)生必須積極適應教師教學(xué)方式的變化,改變自己的學(xué)習方式,以提高自己的學(xué)習效率,培養學(xué)習能力。

      高中地理思維方法

      1.地理聚合思維法

      如:我國氣象學(xué)家竺可楨教授通過(guò)長(cháng)期對氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀(guān)察,并仔細觀(guān)察*的初凍、融化以及物候現象等,得出了我國近五千年以來(lái)的氣候變化規律。

      2.地理逆向思維法

      這是以背道常規現象、由結論推原因或條件的思維方式。

      如:近年來(lái)在青藏高原發(fā)現了巖溶地形,這一反?,F象怎樣解釋?按青藏高原現在的自然條件,不能形成巖溶地貌。但如果反過(guò)來(lái)由果索因,從青藏高原的發(fā)展歷史來(lái)探尋*,則問(wèn)題就解決了。

      3.地理假設思維法

      這種方法也就是我們常說(shuō)的科學(xué)假說(shuō)。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制,人們在實(shí)踐過(guò)程中,對某些現象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規律,往往借助猜測,作出假定說(shuō)明。

      如:魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說(shuō)”??茖W(xué)家們對地中海未來(lái)的情形提出了“消亡說(shuō)”、“干涸說(shuō)”、“擴展說(shuō)”三種假設。

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